מקורות

קטע מתוך הפרק השמיני, העצמה בהורות, מספרו של חיים עמית, "הורים כמנהיגים" (מודן, 2006), העוסק בנושא של הכנת שיעורי בית; וראיון מצולם בנושא: איך לסייע לילדים לרכוש הרגלי למידה נכונים.

 

בגיל 4-5 הילד כבר צריך לדעת לזהות בין אסור למותר גם כשהוא בלי ההורים. אבל זה לא תמיד קורה, ולעיתים נדירות התוצאה היא רצח. מאמר מתוך אתר NRG מעריב

 

ההרצאה מציגה מחקר שנעשה לצורך עבודת מאסטר שנעשתה ב- 1978 בזמן שהחוקרת ניהלה בי"ס לחינוך מיוחד ולילדים טעוני טיפוח ביפו. אוסטרובר טוענת לרלבנטיות של השיטה גם כיום, כולל בבתי ספר רגילים וכיתות גדולות יותר. כולל מצגת והקלטת וידאו של ההרצאה, מתפרסם באתר מס"ע

 

מדי שנה בשנה בהתקרב יום הזיכרון לשואה ולגבורה, עולות שאלות, תהיות, דילמות באשר להסברת נושא השואה לילדים בגיל הרך. כל העוסקים בחינוך ובעיקר גננות חשים עצמם כמחפשי דרך. השאלות הרווחות הן: האם לספר? החל מאיזה גיל? מה וכיצד לספר? העלאת השאלות נובעת מהחשש לחשוף ילדים לזוועות שהמיטו הנאצים על העם היהודי, אך מלווה באמונה, שמוטלת עלינו חובת הזיכרון וההתייחדות עם זכר הנספים בשואה. החל מן הגיל הצעיר שוקדת מערכת החינוך לחנך ילדים על מורשתו של העם, ההיסטוריה, התרבות ובתוכה החגים והמועדים וימי הזיכרון כחלק בלתי נפרד מההוויה החינוכית. מתפרסם באתר משרד החינוך, האגף לחינוך קדם יסודי

 

החוק המפורט במסמך כולל הגדרות של מי שהינו בעל לקות למידה, את הזכויות שיש לתלמידים אלה להתאמות ולשילוב במוסדות הלימוד, מיהו מאבחן מוכר על פי חוק, ומידע בנוגע לתעודת הכרה בלקות הלמידה.

 

גם היום, בעשור הראשון של האלף השלישי, קיימים קשיים מיוחדים העומדים בפני בנות מחוננות. בנות מחוננות הן קבוצת מיעוט שבמיעוט – ילדים מחוננים הם מיעוט בקרב בני גילם, ובנות מחוננות הן מיעוט בין הילדים המחוננים. בחברה הדתית ללימוד משמעות חשובה ביותר – אבל בעיקר לגבי גברים. לפיכך, יש בעייתיות מיוחדת של "להיות מחוננות בחברה דתית", מצבה של הבת בחברה הדתית לרבדיה השונים הוא מסובך מאוד מבחינה לימודית, חברתית, משפחתית וכמובן פסיכולוגית.

 

המאמר מתאר את חווית הניכור של הילד הבעייתי בבית הספר, ומצביע על השיטות בהן מערכת בית הספר "מנכרת" את הילד, במקום ליצור איתו דיאלוג. במאמר מוצגות התערבויות שמטרתן לשמור על הסמכות של מורים בבית הספר, ובה בעת להפוך את הסמכות ל"סמכות נוכחת", כזאת שמקרבת ויוצרת קשר עם הילד במקום

 

Teachers often confront discipline and motivation problems in the classroom: children may interrupt, talk back, arrive late, or disobey rules. The article portrayes the ways in which discipline and motivation problems are related to the developmental stages of the class. Such problems can express anxiety in the beginning stage, power struggles later on, and exhaustion and separation issues at the end. They may be conveyed through specific students who serve as a “group voice,” speaking for the class as a whole.

 

תמצית הרצאה למורים מאת חיים עמית, המתארת את האמונות הפנימיות ואת ההתנהגויות החיצוניות ההכרחיות שתהיינה למורים כדי שיוכלו להשתמש בהצלחה במיומנות האינטגרטיבית של "סמכות דיאלוגית" ביחסיהם עם תלמידים.

 

האם התרבות הדיגיטלית של המאה ה20 וה21 היא המשך או שינוי תרבות הספר? במה היא מהווה המשך של תרבות הספר ובמה היא נפרדת ממנו ומהווה שנוי או אפילו שנוי מהפכני מתרבות הספר? מאמר הבנוי ממקורות הסוקרים את מהפיכות הכתב ואת ההשפעות ההדדיות טכנולוגיה-חברה במרוצת הדורות.

 

הרצאה בנושא התפתחות הקוגניטיבית בגיל הרך הועברה לגננות בגני טרום-טרום חובה וטרום חובה במסגרת פרוייקט מעג"ן (מערך תומך גן). המאמר סוקר בקצרה אבני דרך בהתפתחות החשיבה והקוגניציה בגיל הרך.

 

מאמר מאת רות וולף. המאמר פותח במשפט: "מי מאתנו כמורה לא נתקל בתופעה של ילדים מוכשרים בכיתתו שאינם משתתפים ואינם נוטלים חלק פעיל בדיונים כיתתיים במהלך השיעור?"