מקורות

האתר של מרכז תמיכה ישובי אזורי - חולון- אזור שהוא מסגרת ארגונית- מקצועית לאיגום משאבים ,ומתן שירותים חינוכיים טיפוליים לטיפול בתלמידים במסגרות החינוך המיוחד והרגיל. באתר הסברים וחומרי למידה מרובים ומגוונים לעובדים עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים במסגרות השונות.

 

פרופ' עמוס רולידר, ראש המרכז לחקר ומניעת אלימות מכללת עמק יזרעאל בדיון שהתקיים ביום עיון ודיון " לוקחים את החינוך לידיים" של הסתדרות המורים. ההרצאה בליווי המצגת מתפרסמים באתר הסתדרות המורים.

 

השרות הפסיכולוגי ייעוצי (שפ"י) הינו אגף במשרד החינוך, התרבות והספורט שתפקידו להעניק שרותים פסיכולוגיים ושרותי ייעוץ חינוכי לתלמידים ,להורים ולאנשי החינוך העובדים במערכת. באתר המחודש מידע פסיכולוגי - חינוכי רב ומגוון, וכדבר מנהלת שפ"י, דר' בלהה נוי: אנו מצפים שאתר זה יהיה פעיל, דינאמי, מעניין ומאתגר ויאפשר תקשורת טובה יותר בינינו לבין עצמנו ובינינו לבין הקהל הרחב. באמצעותו נוכל לרכז בצורה טובה יותר את הידע המקצועי המגוון הפזור במוסדות החינוך, בשפ"חים, במחוזות ובמטה. בדרך זו נוכל להפוך לארגון לומד המשמר וממסד את הידע הרב שצבר ועושה בו שימוש.

 

מתוך "ספירלה, מתחדשים בחינוך" של רשת עמלנט חלק ראשון : סקירות מידע ומחקרים חלק שני : הפעלות חינוכיות

 

ד"ר גוטרמן מנתח את רמות הקורטיזול ותגובות ההיפוקמפוס של תלמיד הנקרא ללוח ו"נתפס בקלקלתו" - הדרך בה אנו פונים לתלמיד, שפת הגוף שלנו וכל סוג של אמירה בעל אופי נגטיבי, ציני, או סרקסטי, גערה או איום מפעילים את מערכת ההגנה של המוח ומונעים זכירה ולמידה!

 

במאמר זה אתמקד בעיקר במעברים שמתרחשים בחייהם של ילדים בגיל הרך (3-7) ושל משפחותיהם, עם דגש על כל הקשור למעברים למסגרות לימודיות חדשות, כמו המעבר מהבית אל הגן, או המעבר מהגן אל בית הספר. ילדים "רגילים" וילדים עם צרכים מיוחדים צריכים להתמודד עם אותם הנושאים, אך כדאי לציין שילדים עם צרכים מיוחדים יכולים להימצא בקבוצת סיכון בעקבות חוויות עבר שאולי היו קשות. אתייחס לקשיים מיוחדים ודרכי התמודדות עמם בהמשך. המאמר הקצר מתפרסם באתר "מקום מיוחד" מבית מט"ח + קשר

 

קישור למאמר באתר המצויין "הגיל הרך" של עדה בקר וליזי דוידי. עבודה עם הורים היא המרכיב המסובך ביותר והקשה ביותר בתפקיד הגננת. "יותר קל לעבוד עם הילדים, עם ההורים זה שטח יותר קוצני", אומרת גננת כשהיא מתארת את עבודתה. הקשיים הקיימים ביצירת הקשר מעוררים לעיתים תסכול גם אצל הגננת וגם אצל ההורים, כשכל צד לא תמיד מבין מה הסיבה לאי הנחת. כך נוצרת הסלמה בתחושת התסכול ונוצרים יחסים טעונים ומתוחים,יחסים אלו מובילים לא אחת לראייה סטריאוטיפית של "הורים" ולהתבטאויות קשות של גננות כלפיהם. כדי לנסות לפענח מעט את מערכת יחסי הגומלין שבין ההורים לגננת בישראל ראיינתי שבע גננות. כל הגננות הביעו מחויבות רבה לקשר שלהן עם ההורים גם אם ציינו שזו מטלה קשה. המאמר התפרסם לראשונה ב"הד הגן" , רבעון לחינוך בגיל הרך, חוברת ד', סיון תשס"ד, יוני 2004

 

המחבר המגדיר עצמו כ"פסיכולוג ילדים" (פסיכולוג קליני ומטפל משפחתי ותחום התמחות העיקרי בעבודה פרטנית, קבוצתית ומשפחתית עם ילדים וייעוץ לבתי ספר) מסכם את הבעיות העקריות של מערכת החינוך הישראלית ומתאר כסיכום ביניים את נסיונו האישי מאוד עם בי"ס דמוקרטי. המאמר מופיע באתר ביה"ס הדמוקרטי בירושלים: http://jdemschool.tripod.com

 

מחקר אקדמי בקרב עשרות סטודנטים לקויי למידה מגלה שהמורים בבית הספר קבעו באופו דומיננטי את יכולתם להתמודד עם הלימודים הגבוהים ועם התפתחותם בכלל. מורה חסר הבנה וסבלנות חוסם את דרכו של לקוי הלמידה לחיים ללא דרך חזרה. מאמרה של עמלה עינת, מומחית בכירה לליקויי למידה, מתפרסם בכתב העת פנים באתר הסתדרות המורים.

 

מאת: מיכל כץ פסיכולוגית , מנהלת מכון יונתן לאבחון וטיפול בהפרעות קשב התנהגות ולמידה, ודרורית גיל פסיכולוגית קלינית. מתפרסם באתר 0-5 שצויין כאן בעבר (www.0-5.co.il). המדריך מפרט בצעדים ותהליכים הצעה לבניית קשר טיפולי ויחסים הדדיים במקרים בהם יש מורכבות ורגישות רבה סביב שילובו של ילד בעל צרכים מיוחדים בבית הספר. במדריך מודגשת החשיבות של מציאת case manager - איש מקצוע (פסיכולוג בד"כ) לתפקיד "קברניט עם ראש גדול" ואת מהות התפקיד החשוב הזה בתהליך.

 

האתר מיועד למתן מידע להורים ולמורים על מהות הנכות, על האפשרות לשלב ילד נכה בכיתה רגילה ועל סיכויי ההצלחה של השילוב. להיכרות ראשונית עם SPINA BIFIDA. האתר גם מתייחסל דרכי התמודדות של המשפחה עם הילד הנכה, השפעת הנכות על האחים, האינטראקציה הזוגית והמשפחתית וכן לעמדות של מורים לגבי שילוב של הילד הנכה והתמודדות ביה"ס והמערכת כולה. האתר נבנה על-ידי שולי גיל ויפה הלברשטט במסגרת הקורס "המחנך בעידן הטכנולוגי" של ד"ר אילנה מודלינגר בבית-הספר לחינוך של האוניברסיטה העברית.

 

הרצאות למורים ולמחנכים, מעובד מחדש בידי יהודה איזנברג. מתפרסם לראשונה באתר דעת- תשס"ד. פרקי הההרצאות: הקשר בן בית הספר והמשפחה בית הספר - ידה הארוכה של המשפחה הכנת הילד לבית הספר שתי שגיאות האורבות לאם בחינוך הילד ילדים שנואים הבית כמפנק התבוננות בילד תפקידה של האם תיאור התנהגותו של ילד בן חמש האם קיימת תורשה? רצוננו להביא את הילד לידי שווי משקל ההתפתחות נובעת מקשר עם הזולת פעולת החושים - פעילות חברתית הצגת מטרות מקור התלונות על הילד - חוסר חברתיות הכנה לקויה לחיים תכונותיו של הפושע הכנה פגומה נובעת מילדות פגומה החיסרון מקבל פיצוי במצוינות בעיות של איטרים רגש נחיתות הכובל את הילדה זיהוי רגשי הנחיתות על פי התנהגות תורת הבלתי מודע מעשה מול הצהרת כוונות סיפורו של נער בן 13 כיצד להתחיל בטיפול? שאילת שאלות דוגמה השפעות שמחוץ לבית הספר השפעת מחלות על הילד שינוי לטובה לאחר מחלה ילדים בעלי רקע פגוע חבורות פושעים העיקר: לתת לילד תקווה ניתוח התנהגות של נער בן 12 זיכרונות הילדות הקדומים זיכרונות כפולים זיכרונות דמיון הזיות זיכרונות של ילד בן 6 וחצי תרגילים בפענוח זיכרונות ילדות זיכרונות של תלמידות כיתה ג זיכרונות של תלמידים מכיתה ד' זיכרון של ילדה בת 9: זיכרון אחר מילדה זו: חלומות הילדים עוד על זיכרונות ילדות אחדים חלומות בהקיץ חלומות דוגמה החלום - המשך תפקידו של החלום סוגים שונים של חלומות חלומות סיוטים חולמים לעומת שאינם חולמים חלום ילד של מכיתה ג' חלומה של נערה מכיתה ד' חלום של ילדה בכיתה ד' איטית חלום נער בן 11 מכיתה ה' של בית הספר הראלי סיכום ניתוח החלומות הזדהות עם הילד מידת ההכנה שהוכן הילד לחיים חברתיים תנאי חיים הגורמים קשיי הסתגלות ילדים המתמכרים לעצמם פיתוח הרגש החברתי דוגמאות ניתוח התנהגות של שני אחים הסתכלות בתלמיד בלה ק' גמגום לוטה, בת 10 תוספת לסיום - שאלון פסיכולוגיה אינדיבידואלית לאנמנזה ושיחת אינטייק.