יעוץ תעסוקתי וקוצ'ינג (אימון אישי) ללקויי למידה מבוגרים
המתקשים להשתלב בעולם העבודה - תמצית מאמר (2006)
ד"ר דבורה שני, פסיכולוגית חברתית – תעסוקתית מומחית ומדריכה
לקויי למידה מתקשים לעתים קרובות למצוא את מקומם ולהשתלב באופן מוצלח בעולם התעסוקתי. מחקרים בנושא מצביעים על כך שלקויי למידה מועסקים לרוב במקצועות בעלי סטטוס נמוך יותר, מקבלים משכורות נמוכות יותר, שיעורי האבטלה באוכלוסיה זו גבוהים יותר ויכולתם לקיים חיים עצמאיים כלכלית כמבוגרים נמוכה יותר (Dickinson et al, 2002; Kranstover et al,1989; Murray,2003 ).
מבוגרים לקויי למידה לא תמיד זוכים לקבל התאמות או סיוע בשלבים של הכשרה מקצועית, מבחני מיון והשתלבות בעבודה.
להלן נצביע על הקשיים המרכזיים ועל דרכים להקל על לקויי הלמידה ולאפשר להם להגיע לתפקיד המתאים להם, להתמיד בו, להצליח ולהתקדם.
קושי לזהות את תחום העיסוק המתאים - לעתים לקויי הלמידה מתקשים בבחירה המקצועית שתהיה מותאמת ליתרונותיהם ולמגבלותיהם. כאן נדרש תהליך יעוץ תעסוקתי אשר במהלכו הנועץ הופך יותר ויותר מודע לכישוריו השונים ולנטיותיו המקצועיות, מכיר טוב יותר את העולם התעסוקתי ומסוגל לגבש לעצמו בעזרת הפסיכולוג התעסוקתי את הכיוונים להמשך דרכו בעולם העבודה) Carol & Ponterotto,1998; Debettencourt et al., 1995)
קושי לעבור בהצלחה את תהליך המיון לתפקיד – תהליך המיון לתפקיד כולל לעתים קרובות מבחני מיון שונים (כגון מבחני אינטליגנציה אינדיבידואליים, מבחני סימולציה בקבוצה, שאלונים למילוי בכתב יד, ראיון אישי אצל פסיכולוג, ראיון אצל המעסיק וכדומה). כל אחד ממבחני המיון עלול להכשיל את לקוי הלמידה בשל קשייו בקריאה, בכתיבה, בקצב עבודה איטי, בתקשורת בין-אישית, בקשב וריכוז ועוד.
לצערנו, נושא ההתאמות במבחני המיון טרם מוסד כהלכה במקומות עבודה ולא תמיד מכבדים את זכותם של לקויי הלמידה לקבל התאמות אלו. יותר מכך, ישנם מעסיקים שיירתעו מהעסקת לקוי למידה בעל קשיים ניכרים ויעדיפו מועמד אחר על פניו. כאן נדרשת העלאת המודעות הציבורית לצורך במתן התאמות וסיוע ללקויי למידה במבחני המיון לעבודה, מתוך הנחה שכאשר יתקבלו לתפקיד המתאים יוכלו לתרום רבות ולהצליח מאד בשל כישוריהם הטובים (Pitoniak & Royer, 2001).
קושי לעבור בהצלחה את ההכשרה הבסיסית הנדרשת – במהלך ההכשרה ניתנים לרוב הסברים מילוליים, יש צורך לקרוא חומרים כתובים, לעמוד במבחנים מסוימים ותוך זמן קצר ישנה ציפיה שהמועמד כבר יגיע לרמת תפקוד סבירה. ללקוי הלמידה יש לעתים קושי לקרוא ולהבין חומר רב, קושי להבין הוראות הנאמרות במהירות, קושי לעמוד בזמנים המוקצבים למבחנים וכדומה. יש לסייע ללקוי הלמידה להסביר למעסיק מהי לקות למידה ולבקש סיוע – כאן נדרש תהליך יעוץ אישי לשיפור המודעות עצמית והבטחון העצמי המאפשרים ללקוי הלמידה לקבל את עצמו על נקודות החוזק והחולשה שלו ולא לחשוש לבקש ולקבל סיוע. בעזרת אימון אישי יוכל לקוי הלמידה ללמוד לסנגר על עצמו ולומר את דבריו בביטחה.
קושי לעמוד בדרישות מקום העבודה – לקוי למידה לעתים מתקשה להתארגן בלוח זמנים קצר (להגיע בזמן לעבודה, לסיים מטלות בזמן), להתמודד עם עומס, לחץ ודרישות רבות בו-זמנית ועוד. יש לסייע ללקוי הלמידה לבחון האם סוג זה של תפקיד מותאם לקשייו , לייעל את מידת ההתארגנות שלו וכן להסביר למעסיק את קשייו ואת התנאים שיאפשרו לו לתרום במידה הטובה ביותר בעזרת תהליך של אימון אישי.
קושי להשתלב מבחינה חברתית במקום העבודה - לקויי למידה רבים מתקשים ביצירת קשרים חברתיים חדשים ובהשתלבות חברתית במקום עבודה חדש. כאן נדרש תהליך של אימון אישי המסייע ללקוי הלמידה בתחום זה.
קושי להתמיד במקום התעסוקה - הספרות המחקרית מצביעה על תחלופה גבוהה של מקומות עבודה אצל לקויי למידה, אם כתוצאה מפיטורין ואם כתוצאה מהתפטרות. נמצא כי לרוב ארועים אלו מתרחשים כאשר הבחירה התעסוקתית מלכתחילה לא היתה מתאימה ואז יש צורך לקיים תהליך יעוץ תעסוקתי שבו נבדקות אופציות טובות יותר אשר תאפשרנה ללקוי הלמידה להישאר במקום העבודה לאורך זמן ואף להתקדם ולהגיע לתפקידים בכירים (וינקלר, 1997).
רשימה ביבליוגרפית
וינקלר, י. (1997) ליקויי למידה והכוונה מקצועית. פרספקטיבה- בטאון אורטון דיסלקציה ישראל.
Carol, C.B & Ponterotto,J. G. (1998). Employment counseling for adults with attention-deficitqhyperactivity disorder: Issues without answers. Journal of Employment Counseling, 35(2), pp.79-95.
Debettencourt, L.U. et al. (1995). Career development services offered to postsecondary students with learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 10(2), pp. 102-107.
Dickinson D.L., & Verbeek R.L. Wages (2002). Differences between college graduates with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, vol. 35(2) p.175.
Kranstover, L.L., Thurlow, M.L., & Bruiniks, R.H. (1989). Special Education graduates versus non-graduates. A Longitudinal study of outcomes. Career Development For Exceptional Individuals, 12, 153-166.
Murray, C., (2003). Remedial and special Education, vol. 24(1), p. 16-27.
Pitoniak, M. J., & Royer, J.M. ( 2001). Testing Accommodations for examinees with disabilities: A review of psychometric legal and social policy issues. Review of Educational Research.
